El taller de lectura de cuentos infantiles para el fortalecimiento de la comprensi?n lectora en los estudiantes de grado tercero en el colegio distrital estrella de sur jornada ma?ana

129 p. Recurso Electr?nicoEl proyecto de investigaci?n ?El taller de cuentos infantiles para el fortalecimiento de la comprensi?n lectora en el grado tercero en la I.E.D. Estrella del Sur en la jornada ma?ana?, ubicada en la localidad de Ciudad Bol?var Bogot?, result? del proceso de investigaci?n acci?n participaci?n que ten?a como objetivo general fortalecer el nivel de comprensi?n lectora en los estudiantes de grado tercero de la I.E.D. Estrella del Sur a partir del taller de lectura de cuentos infantiles que le permitan desempe?arse de forma eficaz en las diferentes lecturas que emprenda ya sea en el aula de clase o fuera de ella. En un primer momento se realiz? un diagn?stico para identificar el nivel de comprensi?n lectora en el que se encontraban los estudiantes, a partir de este se procedi? a realizar la sensibilizaci?n utilizando actividades que focalizaron el inter?s de los ni?os y ni?as para desarrollar la propuesta de intervenci?n, teniendo como base los siete niveles de comprensi?n lectora propuestos por el profesor Danilo S?nchez Lih?n. Durante el desarrollo de esta intervenci?n se utilizaron diferentes estrategias y metodolog?as que permitieron que los estudiantes participaran con agrado e inter?s en cada una de las sesiones abordadas, arrojando con ello resultados positivos para la muestra intervenida. Se realiz? el an?lisis cuantitativo cualificando los resultados obtenidos en la intervenci?n realizada utilizando r?bricas y representaci?n gr?fica, los cuales permitieron plantear unas conclusiones y una proyecci?n para la instituci?n intervenida.The researches project "The workshop?s stories to strengthen reading comprehension in the third grade on I. E. D. Southern Star in the day tomorrow, " located in the town of Ciudad Bol?var Bogot?, was the action research process participation overall objective was to strengthen the level of reading comprehension in the third grade students of FDI Southern Star Workshop from reading children's stories to be able to perform effectively in the different readings undertake either in the classroom or outside it. At first diagnosis was performed to identify the level of reading comprehension in which students were, from this we proceeded to conduct awareness activities using focused the interest of children to develop the proposed intervention, based the seven levels of reading comprehension proposed by Professor Danilo Sanchez Lihon. During the development of this intervention different strategies and methodologies that allowed the students to participate with pleasure and interest in each of the sessions addressed, thereby yielding positive results for the operated specimen were used. Keywords: reading, research, workshop, children's stories, levels of understandin

El juego como herramienta pedag?gica para fortalecer el nivel literal de lectura en los estudiantes de grado tercero de primaria del Colegio Montebello

151 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto de intervenci?n pedag?gica (PIP), tiene como eje fundamental brindar a los estudiantes del grado tercero de b?sica primaria del colegio Montebello diferentes actividades orientadas a encaminar el juego como una herramienta para fortalecer el nivel descriptivo o literal de lectura, con el fin de que los ni?os y ni?as desarrollen de sus capacidades de lenguaje. Por lo tanto es necesario generar espacios de juego como medio de respeto, aprendizaje y diversi?n con la expectativa de generar un desarrollo lingu??stico orient?ndolos hacia un alto nivel cr?tico en cuanto a la lectura, sin embargo para llegar a ello se hace necesario reforzar los niveles desde su partida literal, inferencial hasta llegar a un nivel cr?tico, en los grados superiores. Desde la investigaci?n acci?n e investigaci?n formativa se pudo mejorar el proyecto ya que este nos brinda la oportunidad de tener contacto y comunicaci?n directo con los estudiantes, colegio y comunidad educativa. Por lo anterior se realizaron varias propuestas pedag?gicas entre ellas, entrevistas, talleres, videos entre otros, dise?ados para fortalecer el nivel literal de lectura. Es por ello que se tom? como herramienta el juego, por medio del cual reforzamos las tem?ticas de lectura, ya que como se conoce el juego transforma en activo lo pasivo. Este proyecto de intervenci?n se desarroll? en tres fases: la sensibilizaci?n donde se realiz? el diagn?stico inicial de los estudiantes; se evidencio la problem?tica y se encuentro una propuesta para implementar con los estudiantes del grado cuarto b?sica primaria del colegio Montebello, dando continuidad a ello realizamos la fase de intervenci?n en la cual se aplicaron los talleres que dieron respuesta a la problem?tica encontrada, la cual se bas? en fortalecer el nivel literal de lectura; para finalizar se pasa a una tercera fase: la evaluaci?n, donde se pudo evidenciar cuales fueron los alcances y la soluci?n a la problem?tica que se dio luego de haber aplicado el proyecto.This project of pedagogic intervention had as main axis to bring the students of third grade of Montebello school many activities orientated to take the game as a tool that reinforce the descriptive level of the lecture, with the purpose that the children developed their language capacities. Therefore, it?s necessary to create game spaces as a way of respect, learn and joy with the expectation to generate a linguistic development, guiding to a high level of criticism about the lecture. However, it?s required reinforce the levels since the literal definition, to an inferential and finally reach the critical standard in the major grades. With the investigation of action as well as the formative investigation were the way to improve the project that brought the opportunity to have a contact and a direct communication with the students, the school and the educative community. They were made many pedagogic approaches like interviews, videos, workshops and more, developed to strength the literal meaning of the lecture. According to this, the game was taken as a tool by which bolster the lecture thematic, the game turn around the passive to the active. This project was develop in three phases, the first one with the sensibilization and an initial diagnostic of the children, where the problematic was shown and the research and development of an approach to implement with the students of fourth grade in Montebello School. The second phase was about the intervention of the workshops that brings answers to the initial problem, making stronger the literal level of lecture. Finally the project ended with the evaluation, which displayed the scope and solutions of the problematic. Keywords. Game, reading comprehension, lecture, literal level

La incorporación de las TIC para mejorar la comprensión lectora en los niños y niñas del grado 3º la institución educativa Remigio Antonio Cañarte, sede providencia, de la ciudad de Pereira

El siguiente proyecto se presenta como una prueba piloto, con la cual se pretende determinar la incidencia de una secuencia didáctica mediada por TIC, en la comprensión lectora de los estudiantes de los grados 1, 2, y 3 de tres instituciones educativas de la ciudad de Pereira (Ciudad Boquia, Remigio Antonio Cañarte, sede Providencia y La Inmaculada) La propuesta se estructuró a partir del proyecto PEPE (Plataforma de Entornos Pedagógicos Especializados) empleado en Chile, con el proyecto de intercambio de investigadores financiado por COLCIENCIAS Y CONICYT, código 511-3-123-14 Al proyecto se le realizaron ajustes, desde una propuesta didáctica enmarcada en un modelo interactivo de comprensión lectora. A partir de los ajustes se diseñó una secuencia didáctica mediada por TIC, para generar transformaciones en el proceso de aprendizaje de la comprensión lectora de los estudiantes. La secuencia se concretó en un diseño tecno-pedagógico, en el cual se enfatizó en los niveles, literal e inferencial de la comprensión lectora, y en los planos del relato, la historia y la narración correspondientes al texto narrativo, además en los procesos de interacción y en el uso de herramientas tecnológicas como el correo electrónico, las páginas de búsqueda y las herramientas básicas de edición. El planteamiento de esta propuesta se justifica, desde los bajos desempeños que tienen los estudiantes en el aprendizaje de la comprensión lectora, la necesidad de incorporar las TIC en el currículo, para contribuir a la formación de docentes y estudiantes, con miras a transformar las concepciones acerca del uso de las TIC, que trascienda la visión de meros instrumentos que por sí mismos garantizan el aprendizaje, a instrumentos mediadores a partir de los cuales se dé prioridad al proceso de construcción del aprendizaje del estudiante, desde el sentido y el significado

La enseñanza de la lectura a través de actividades lúdicas en el grado tercero del colegio Rembrandt

Este proyecto busca proponer nuevas estrategias pedagógicas para el mejoramiento de la lectura a través de actividades lúdicas; para así motivar y despertar el placer lector en los niños y niñas del grado tercero del colegio Rembrandt. Para llegar a esta investigación se realizaron entrevistas al rector, la orientadora y docente de español de la institución y a los niños se les hizo una encuesta. Así mismo, se llevaron a cabo entrevistas y encuestas donde permitieron saber si las estrategias lúdicas a implementar son viables para el colegio. Este diagnóstico permitió determinar y analizar la mejor ruta para seguir. Este proyecto se sustenta en base a teorías sobre la lectura de los autores Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, Frank Smith y Delia Lerner y en Lúdica tenemos al autor Dinello y Jiménez; en donde apoyan que las lúdicas pueden beneficiar el aprendizaje, enseñanza y comprensión de la lectura en los estudiantes de grado tercero. El producto final que se presenta, es un análisis de resultados teóricos, donde se muestre una mirada más fundamentada para fortalecer e impulsar el hábito lector en los niños y niñas a través de actividades lúdicas.This project seeks to propose new pedagogical strategies for the improvement of reading through recreational activities; in order to motivate and awaken the reading pleasure in the boys and girls of the third grade of the Rembrandt school. To reach this research, interviews were conducted with the rector, the Spanish counselor and teacher at the institution and the children were surveyed. Likewise, interviews and surveys were carried out where they revealed whether the playful strategies to be implemented are viable for the school. This diagnosis allowed determining and analyzing the best route to follow. This project is based on theories on the reading of the authors Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, Frank Smith and Delia Lerner and in Ludic we have the author Dinello and Jimenez; where they support that playful activities can benefit the learning, teaching and understanding of reading in third grade students. The final product that is presented is an analysis of theoretical results, where a more grounded look is shown to strengthen and promote the reading habit in children through recreational activities

A través de fabulas y cuentos aprendo y me divierto

https://unadvirtualedu-my.sharepoint.com/:w:/g/personal/emlopezd_unadvirtual_edu_co/EYEeeeqBCthNneShbfm_CLIB3PH2cku7pTLO6XRBNIqBUQ?e=lOSiyfEsta propuesta de investigación pedagógica titulada "Con estrategias lúdicas mediadas por los cuentos y fábulas aprendo y me divierto", fue implementada con niños y niñas del grado tercero de la institución educativa Santa Sofía en el municipio de Dosquebradas, departamento de Risaralda Esta propuesta se basó en una investigación participante e investigativa, lo que llevó a formular la siguiente pregunta de investigación ¿Cómo a través de estrategias lúdicas mediadas por los cuentos y fábulas, como elemento dinamizador fortalece la lectura en los estudiantes del grado tercero? Para abordar esta pregunta, se realizaron reflexiones en torno a distintos referentes teóricos que respaldaron la creación de actividades implementando una secuencia didáctica, con el objetivo de generar experiencias y aprendizajes significativos en el proceso de lectura y comprensión lectora. La sistematización de esta secuencia didáctica permitió evidenciar los resultados obtenidos a través de la implementación de diversas experiencias de aprendizaje. En este proceso se empleó una metodología cualitativa que se basó en la observación de los estudiantes del grado tercero. Los resultados de esta secuencia didáctica fueron positivos, ya que se pudo evidenciar que los niños y niñas desarrollaron un interés por la lectura y aprendieron a fortalecer su pensamiento crítico y analítico, mediante la comprensión lectora. En conclusión, como maestro investigativo, es importante reflexionar sobre el qué hacer, teniendo en cuenta que a través de la reflexión crítica y analítica, se pueden crear experiencias de aprendizaje significativos que cautiven el interés y fomenten la exploración de los niños y niñas.This pedagogical research proposal entitled "With playful strategies mediated by stories and fables I learn and have fun", was implemented with third grade boys and girls of the Santa Sofía educational institution in the municipality of Dosquebradas, department of Risaralda This proposal was based in a participatory and investigative investigation, which led to formulate the following research question: How through playful strategies mediated by stories and fables, as a dynamic element, strengthen reading in third grade students? To address this question, reflections were made around different theoretical references that supported the creation of activities implementing a didactic sequence, with the aim of generating significant experiences and learning in the process of reading and reading comprehension. The systematization of this didactic sequence allowed to demonstrate the results obtained through the implementation of various learning experiences. In this process, a qualitative methodology was used that was based on the observation of third grade students. The results of this didactic sequence were positive, since it was possible to show that the boys and girls developed an interest in reading and learned to strengthen their critical and analytical thinking through reading comprehension. In conclusion, as an investigative teacher, it is important to reflect on what to do, taking into account that through critical and analytical reflection, significant learning experiences can be created that captivate the interest and encourage the exploration of children

Estrategias Lúdicas para fomentar las competencias lectoescritoras en estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Técnico Tunia sede Farallones Piendamó Cauca

El presente documento llamado estrategias lúdico pedagógicas para fomentar las competencias de la lectura y escritura en los estudiantes de grado tercero de la institución educativa técnico Tunia sede farallones de Piendamó Cauca, tuvo como propósito diseñar una propuesta mediante estrategias lúdicas para mejorar las competencias de lectura y escritura. Considerando la lúdica como un elemento fundamental en el desarrollo del niño, que de manera positiva afecta en el aprendizaje en la adquisición de la lectoescritura; motivando y creando espacios que generen ambientes lúdicos para que el niño se sienta a gusto y disfrute en el proceso lector. La propuesta se caracterizó por tener una metodología de investigación cualitativa descriptiva ya que para la recolección de la información se utilizaron como instrumentos la observación directa y la encuesta la cual se desarrolló en dos fases; la fase 1 que se realiza en dos momentos: la fase exploratoria en el primer momento y el segundo momento diseño y aplicación de la encuesta a la población objeto que fueron 14 estudiantes de grado tercero 6 niñas y 9 niños que oscilan entre en edades entre 7 a 11 años sobre hábitos lectores, los cuales arrojaron como resultado identificar algunos factores que generan la deficiencia en la comprensión lectora destacándose el poco habito por la lectura en el entorno familiar, el bajo nivel académico en los padres de familia, el factor económico, la falta de biblioteca en la sede. Estos resultados sirvieron para el diseño de la guía de actividades llamada pequeños lectoescritores.This document called playful pedagogical strategies to promote skills of reading and writing in third grade students of the technical educational institution Tunia headquarters farallones de Piendamó Cauca, had the purpose of designing a proposal through playful strategies to improve reading and writing skills. Considering the playful as a fundamental element in the development of the child, which positively affects the learning in the acquisition of literacy; motivating and creating spaces that generate playful environments so that the child feels comfortable and enjoys the reading process. The proposal was characterized by having a descriptive qualitative research methodology already that for the collection of information, direct observation was used as instruments and the survey which was developed in two phases; phase 1 that is carried out in two moments: the phase exploratory in the first moment and the second moment design and application of the survey to the target population that were 14 third grade students 6 girls and 9 boys ranging from in ages between 7 to 11 years on reading habits, which resulted in identifying some factors that generate the deficiency in reading comprehension, highlighting the little habit of reading in the family environment, the low academic level in parents, the economic factor, the lack of a library at the headquarters. These results were used for the design of the activity guide called little readers

Habilidades de lectoescritura mediada por las TIC en estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Timba

La presente investigación se propuso como objetivo general fortalecer habilidades de lectoescritura mediadas por las TIC en estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Timba. La metodología se enmarcó dentro del enfoque de investigación cualitativa. Asimismo, Las técnicas e instrumentos para recolectar la información fueron la prueba diagnóstica, la entrevista semiestructurada, la observación participante y la revisión documental. El estudio concluyó que, aunque existen debilidades en los procesos de lectura y escritura de los niños y niñas de la institución en mención y las prácticas pedagógicas de los docentes son tradicionales, las TIC son un buen elemento pedagógico para desarrollar y fortalecer habilidades de lectura y escritura en niños que cursan tercer grado de primaria ya que son herramientas llamativas e idóneas para estimular el aprendizaje en los estudiantes.The general objective of this research was to strengthen ICT-mediated literacy skills in third grade students of the Timba Educational Institution. The methodology was framed within the qualitative research approach. The techniques and instruments used to collect information were the diagnostic test, the semi-structured interview, participant observation and documentary review. The study concluded that, although there are weaknesses in the reading and writing processes of the children of the institution in question and the pedagogical practices of the teachers are traditional, ICTs are a good pedagogical element to develop and strengthen reading and writing skills in children in third grade of elementary school, since they are striking and suitable tools to stimulate learning in students

La lúdica como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje lectoescritor en los niños y niñas grado tercero del Centro Educativo Rural Meseta San Rafael

Esta propuesta tiene el propósito de mejorar el proceso lectoescritor de los niños y niñas en edades de 8 a 9 años del Centro Educativo Rural Meseta San Rafael ubicado en zona rural de la ciudad de Barrancabermeja, según investigación se desarrolla mediante la metodología de enfoque cualitativo y método de investigación acción; en este proceso se aplicaron técnicas e instrumentos como: la observación, diarios de campo, acompañamiento metodológico de la docente a cargo y se aplicó un taller para determinar su nivel de lectoescritura. Es allí donde se conocen las diferentes necesidades de los estudiantes en cuanto a lectoescritura y dentro de las dificultades más relevantes sobresale la apatía a la lectura, bajo nivel de caligrafía y ortografía, poca comprensión lectora y mala producción de texto; lo que se ha visto reflejado en las diferentes valoraciones que se realizaron en distintas asignaturas, en las cuales obtuvieron bajo rendimiento académico por falta de una buena lectoescritura y la obtención de bajos resultados en pruebas aplicadas por el Ministerio de Educación. Por lo anterior surgió la necesidad de realizar un proyecto que fomentará y desarrollará dichas competencias, aplicando la lúdica como estrategia importante para el ser humano en su diario vivir, por esta y otras razones hace parte de entender mejor el conocimiento y la lectoescritura que lo rodea de una manera práctica accionando cada vez más el proceso del aprendizaje. De esta forma, la aplicación de estrategias aplicadas en el juego permite cambiar el proceso metodológico y formalizar acciones planeadas, que responden a los intereses y necesidades de los estudiantes de grado tercero, la cual contribuyen al mejoramiento de la calidad en educación básica primaria del Centro Educativo Rural Meseta San Rafael.This proposal has the purpose of improving the reading and writing process of children aged 8 to 9 years of the Rural Educational Center Meseta San Rafael located in rural area of the city of Barrancabermeja, according to research is developed through the methodology of qualitative approach and action research method; In this process, techniques and instruments were applied such as: observation, field diaries, methodological accompaniment of the teacher in charge and a workshop was applied to determine their level of literacy. It is there where the different needs of students in terms of literacy are known and among the most relevant difficulties stands out the apathy to reading, low level of calligraphy and spelling, poor reading comprehension and poor text production; which has been reflected in the different assessments that were made in different subjects, in which they obtained low academic performance due to lack of good literacy and obtaining low results in tests applied by the Ministry of Education. Therefore, the need arose to carry out a project that will promote and develop these skills, applying playfulness as an important strategy for the human being in his daily life, for this and other reasons it is part of better understanding the knowledge and literacy that surrounds him in a practical way activating more and more the learning process. In this way, the application of strategies applied in the game allows to change the methodological process and formalize planned actions, which respond to the interests and needs of third grade students, which contribute to the improvement of quality in primary basic education of the Rural Educational Center Meseta San Rafael

Fortalecimiento de la lectoescritura en los estudiantes del grado tercero de la institución Educativa Jesús Emilio Jaramillo Monsalve a través del arte

Carpetas de evidencias de la práctica pedagógicaEn la presente propuesta pedagógica, titulada “Fortalecimiento de la lectoescritura en los estudiantes del grado tercero de la institución Educativa Jesús Emilio Jaramillo Monsalve a través del arte”, se planteó y se desarrolló una estrategia basada en el arte y la creatividad, para mejorar el proceso de lectoescritura en los estudiantes del grado tercero de primaria de la Institución Educativa Jesús Emilio Jaramillo Monsalve, ya que es en esta etapa donde los niños pueden desarrollar diversas habilidades blandas que fomenten su interacción con la sociedad y se sientan motivados para querer expresarse y comunicarse; logrando que sean ellos mismos quienes aprendan desde su experiencia la importancia de leer y escribir como una forma base de comunicación, encontrando motivación propia guiada por el docente para obtener resultados óptimos y eficientes. Como instrumentos de investigación se tuvo en cuenta la observación directa a los participantes y diario de campo, abordando como tema de investigación la lectoescritura teniendo en cuenta que son estudiantes del grado tercero presentan falencias en este aspecto dificultando no solo su proceso de formación en las diferentes áreas del conocimiento sino a su vez su rendimiento académico. Los resultados adquiridos surgen de la planeación y desarrollo de una secuencia didáctica denominada “Actuamos y actuamos, luego redactamos” la cual se desarrolló en tres actividades teniendo en cuenta tres pasos importantes como lo es inicio, desarrollo y cierre en los cuales se desarrollaba de manera adecuada una evaluación para verificar el cumplimiento del objetivo a cumplir. Se concluyó que el arte es una herramienta indispensable en el proceso y fortalecimiento de la lectoescritura permitiendo que se convierta en un proceso agradable, llamativo y motivador para los niños y niñas. Palabras clave: Lectoescritura, arte, lectura, escritura, expresión oral.In the present pedagogical proposal, entitled "Strengthening literacy in third grade students of the Jesús Emilio Jaramillo Monsalve Educational Institution through art", a strategy based on art and creativity was proposed and developed to improve the literacy process in boys and girls of the third grade of primary school of the Jesús Emilio Jaramillo Monsalve Educational Institution, since it is at this stage where children can develop various soft skills that encourage their interaction with society and feel motivated to want express yourself and communicate; achieving that they themselves learn from their experience the importance of reading and writing as a basic form of communication, finding their own motivation guided by the teacher to obtain optimal and efficient results. As research instruments, direct observation of the participants and field diary were taken into account, addressing literacy as a research topic, taking into account that they are third grade students, they present shortcomings in this aspect, hindering not only their training process in the different areas of knowledge but also their academic performance. The results obtained arise from the planning and development of a didactic sequence called "We act and act, then we write" which was developed in three activities taking into account three important steps such as the beginning, development and closure in which it was developed in a appropriate an evaluation to verify the fulfillment of the objective to be fulfilled. It was concluded that art is an indispensable tool in the process and strengthening of literacy, allowing it to become a pleasant, striking and motivating process for children

?rase una vez? El cuento infantil una estrategia did?ctica para el fortalecimiento de la comprensi?n lectora en los estudiantes de grado tercero

110 p. Recurso Electr?nicoEsta investigaci?n tiene como prop?sito implementar el cuento infantil como una estrategia did?ctica para el fortalecimiento de la comprensi?n lectora; est? dirigido a los estudiantes del grado tercero de la Instituci?n Educativa T?cnica Nuestra Se?ora de Lourdes del L?bano, Tolima. El cuento infantil, es utilizado en esta investigaci?n, como un instrumento did?ctico de motivaci?n para desarrollar actividades que permiten la potenciaci?n de las destrezas y habilidades, tanto sociales, como cognitivas y acad?micas; propiciando as? un acercamiento entre los educandos y los textos de car?cter narrativo, para que cuando ellos acudan a la lectura sea por gusto, deleite est?tico y se facilite as? su comprensi?n lectora. Esta propuesta de investigaci?n se caracteriza por tener un acercamiento de los resultados desde un enfoque cualitativo, enmarcada as? dentro de la metodolog?a de la Investigaci?n Acci?n Educativa con un nivel de alcance descriptivo. Para obtener la informaci?n se utilizaron diferentes t?cnicas como la observaci?n directa participante y la prueba diagn?stica, igualmente como instrumentos de valoraci?n se emplearon talleres, portafolios y diarios de campo. Para el alcance de los objetivos planteados se tuvo en cuenta cuatro fases propias de la investigaci?n acci?n educativa, propuestas por John Eliot. As?, fase uno: proceso diagn?stico, fase dos: elaboraci?n de la propuesta did?ctica, fase tres: Implementaci?n de la propuesta y finalmente, la fase cuatro: Valoraci?n final, an?lisis e interpretaci?n de resultados. Palabras claves: Cuentos Infantiles, Comprensi?n Lectora, Estrategia Did?ctica.The purpose of this research is to implement the children's story as a didactic strategy to strengthen reading comprehension; It is aimed at students in the third grade of the Technical Educational Institution of Our Lady of Lourdes del L?bano, Tolima. The children's story is used in this research as a didactic instrument of motivation to develop activities that allow the enhancement of social, cognitive and academic skills and abilities; thus promoting an approach between students and texts of a narrative nature, so that when they go to the reading is for pleasure, aesthetic delight and thus facilitate their reading comprehension. This research proposal is characterized by having an approach of the results from a qualitative approach, framed within the methodology of Educational Action Research with a level of descriptive scope. To obtain the information, different techniques were used, such as direct participant observation and the diagnostic test; workshops, portfolios and field diaries were also used as assessment tools. In order to reach the objectives, set, four phases of the educational action research, proposed by John Eliot, were taken into account. Thus, phase one: diagnostic process, phase two: preparation of the didactic proposal, phase three: Implementation of the proposal and finally, phase four: Final assessment, analysis and interpretation of results. Keywords: Children's Stories, Reading Comprehension, Teaching Strategy